<div dir="ltr">Anna,<div><br></div><div>Thanks for asking this question -- I've been very interested to read everyone's replies so far!</div><div><br></div><div>At University of Missouri - St. Louis, our undergraduate core is a four-semester sequence.  The written and aural components are taught in separate classes, by separate professors. But their curricula are linked, on a weekly basis, as much as is possible.  As such, students cannot progress in the course sequence until they have earned a C or better in both areas (a student may not be enrolled in Theory III and Aural Training I simultaneously).  Keyboard skills are taught in a separate class, and are unfortunately isolated.</div>
<div><br></div><div>Written theory -- meets 2 days a week, for 75 minutes per day, and the students earn three credits for this class each semester.  </div><div>Aural theory -- meets 2 days a week, for 50 minutes per day, and the students are shortchanged by only earning one credit for this class (a common criticism on course evaluations...)</div>
<div>Keyboard skills -- meets 2 days a week, for 50 minutes per day, one credit here, as well.</div><div><br></div><div>I should mention that our four-semester sequence is exclusively devoted to tonal theory.  We have a separate class for post-tonal theory (2 days a week, 50 minutes per day, two credits), but it is (unfortunately) not required of all students.</div>
<div><br></div><div>Hope this information is helpful.  Best of luck with your curricular changes!</div><div>Zac</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div></div><div class="gmail_extra"><br><br><div class="gmail_quote">
On Wed, May 21, 2014 at 11:00 AM, David Feurzeig <span dir="ltr"><<a href="mailto:mozojo@gmail.com" target="_blank">mozojo@gmail.com</a>></span> wrote:<br><blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex">
<div class="">> Are theory and aural skills integrated or taught in separate classes? Are keyboard skills included or taught separately?<br>
<br>
</div>There is an excellent overview of pedagogical pros and cons in Michael R. Rogers' "Teaching Approaches in Music Theory".<br>
<br>
Having gone through three revisions at three very different institutions, I believe these perennial questions are always important to ponder, but have no right answers.<br>
<br>
While the background of the typical student may have changed in the last few decades, which might affect the choices a particular department makes, the issues Rogers considers are much the same now as ever.<br>
<span class="HOEnZb"><font color="#888888"><br>
David Feurzeig<br>
The University of Vermont<br>
</font></span><div class="HOEnZb"><div class="h5">_______________________________________________<br>
Smt-talk mailing list<br>
<a href="mailto:Smt-talk@lists.societymusictheory.org">Smt-talk@lists.societymusictheory.org</a><br>
<a href="http://lists.societymusictheory.org/listinfo.cgi/smt-talk-societymusictheory.org" target="_blank">http://lists.societymusictheory.org/listinfo.cgi/smt-talk-societymusictheory.org</a><br>
</div></div></blockquote></div><br><br clear="all"><div><br></div>-- <br>______________________________<br>Zachary Cairns<br>Assistant Professor 
of Music Theory<br>University of Missouri - St. Louis<br>office: 310 
Music Building<br>office phone: (314) 516-5999<br><a href="mailto:cairnsz@umsl.edu" target="_blank">cairnsz@umsl.edu</a>
</div>