<div dir="ltr">Greetings Brian and list,<div><br></div><div>I feel like this is a subject that comes up every once in a while with those of us active on Twitter. My sentiments are similar to yours. In many ways, I connected with figured bass quickly because I am a pianist. However, after teaching figured bass for several years now, it seems to be a laborious practice for many of our students (pianists and non-pianists combined).</div><div><br></div><div>Questioning whether figured bass should continue to have a major role in the undergraduate theory curriculum is absolutely fair. It brings up a slew of other issues we should consider as we revise the curriculum:</div><div><br></div><div>-Is there reason to be teaching keyboard-centric models of theory?</div><div>-Does the time spent teaching/practicing figured bass justify itself vs. using that time for other activities (say improvisation on one's own instrument)?</div><div>-Are there other ways to approach melody harmonization in classical and non-classical settings?</div><div><br></div><div>As I continue to think about these kinds of questions, I have shifted towards a preference for less figured bass. And when (not if!) the curriculum moves to incorporate more popular music styles, I am certain that figured bass will be one of the first casualties of the core curriculum. I imagine we'll still give it some attention, but any serious study of figured bass may be relegated to a course in 18th-century counterpoint.</div><div><br></div><div>Best,</div><div class="gmail_extra"><div><div class="gmail_signature"><div><b><br>Devin Chaloux</b></div>
<div><font size="1">Indiana University</font></div><div><font size="1">Ph.D. in Music Theory (enrolled)</font></div><div><font size="1">University of Cincinnati - College-Conservatory of Music</font></div>
<div><font size="1">M.M. in Music Theory '12</font></div>
<div><font size="1">University of Connecticut</font></div>
<div><font size="1">B.M. in Music Theory '10</font></div>
</div></div>
<br><div class="gmail_quote">On Fri, Dec 12, 2014 at 1:33 PM, hoffmaba . <span dir="ltr"><<a href="mailto:hoffmaba@gmail.com" target="_blank">hoffmaba@gmail.com</a>></span> wrote:<blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex"><div dir="ltr">Hello,<div><br></div><div>The past several years I have attempted to make classroom activities and assignments as practical as possible for future performers, educators, and ensemble directors. As a result, I find myself spending less and less time on realizing a figured bass. I still teach its history and its usefulness in modeling voice leading, but I have trouble justifying for myself the skill of turning figured-bass notation into voice leading. I realize this is still a performance practice in very specific performance situations, but as far as I'm aware, not beyond that.</div><div><br></div><div>For those who feel that realizing a figured bass is an important part of a musical education, I would welcome any insight you have to offer since I feel uneasy about marginalizing such a widely-used portion of the curriculum. For those that spend little time on realizing a figured bass, I would welcome any thoughts you have as well. </div><div><br></div><div>Best,</div><div>Brian Hoffman</div><span class="HOEnZb"><font color="#888888"><div><br></div><div>-- <br><div><div dir="ltr">Dr. Brian D. Hoffman<div>Visiting Assistant Professor of Music Theory</div><div>Butler University  </div></div></div>
</div></font></span></div>
<br>_______________________________________________<br>
Smt-talk mailing list<br>
<a href="mailto:Smt-talk@lists.societymusictheory.org">Smt-talk@lists.societymusictheory.org</a><br>
<a href="http://lists.societymusictheory.org/listinfo.cgi/smt-talk-societymusictheory.org" target="_blank">http://lists.societymusictheory.org/listinfo.cgi/smt-talk-societymusictheory.org</a><br>
<br></blockquote></div></div></div>